近來，浙江幾所高校的師生，在探討同一個問題：如何把“會讀書的人”培養(yǎng)成“會創(chuàng)造的人”。不妨先聽聽大家都聊了什么。

浙江大學校長馬琰銘說，“讀書”是持續(xù)掌握已知，“創(chuàng)造”則是努力探索未知；中國計量大學副校長戴道鋅對學生說，實現(xiàn)從“會讀書”到“會創(chuàng)造”的跨越，須面對新局面、新場景的需求，敢于不落窠臼、勇于突破；也有老師從全球科技變革、學校文化根脈、強國青年擔當三個維度，鼓勵學生以交叉融合的思維去創(chuàng)新……

從“會讀書的人”到“會創(chuàng)造的人”，背后是教育理念、培養(yǎng)方式之變。這就需要在教育實踐中，幫助同學們實現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)變、從“理論”到“實踐”的演進、從“已知”到“未知”的飛躍。

有人這樣比喻：“會讀書”變?yōu)椤皶?chuàng)造”，是從“填滿水桶”到“點亮火種”的過程。近年來，浙江的探索步子越邁越堅實。以浙江大學為例，學校把人工智能作為更好培養(yǎng)“會創(chuàng)造的人”的抓手，不僅設(shè)有人工智能本科專業(yè)、通識課程等，更注重以人工智能賦能教育教學改革，讓各種學科背景的學生都能學習、使用人工智能，以便更好培養(yǎng)復合交叉人才。人工智能快速發(fā)展，既對人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，又帶來機遇。只有不斷突破原有教育模式、機制的限制，持續(xù)探索新手段，才能讓培養(yǎng)出來的人才跟上時代、增長本領(lǐng)、賦能發(fā)展。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強國的關(guān)鍵課題。把“會讀書的人”培養(yǎng)成“會創(chuàng)造的人”，對落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，都具有重要意義。

培養(yǎng)“會創(chuàng)造的人”，需要不斷激發(fā)學校自身創(chuàng)新創(chuàng)造的活力與能力。在基礎(chǔ)教育階段，學校既要注重夯實學生的知識基礎(chǔ)，也要激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。在高等教育階段，高校則應(yīng)大力加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)，瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推進科研創(chuàng)新，不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。把各教育階段銜接起來，把教育空間優(yōu)化到位，把創(chuàng)新教育貫穿教育活動全過程，方能以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才。

對學生來說，從“會讀書的人”向“會創(chuàng)造的人”跨越，是自身必須經(jīng)歷的人生考驗、成長錘煉，也是必須擔負的時代使命。這個跨越的過程，如馬琰銘校長所言，是由先及后、相互交織的螺旋式轉(zhuǎn)變，是由虛及實、彼此促進的交互式演進，也是厚積薄發(fā)、推陳出新的漸進式飛躍。也要看到，“會讀書”與“會創(chuàng)造”從來不是割裂的。學生必須先“會讀書”，掌握積累知識、構(gòu)建知識體系的能力，才能懂得在知識延展中思考、突破，生發(fā)出新的認知、新的見解。把“會讀書”與“會創(chuàng)造”結(jié)合好，廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)造的起點才能更高、后勁才會更足。

從全社會看，要樹立和弘揚科學的人才觀、成才觀、教育觀，積極涵養(yǎng)健康的教育環(huán)境和生態(tài)。這是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要匯聚各方力量。一方面，要著重培育創(chuàng)新文化，營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍。另一方面，要積極營造全民終身學習的氛圍和環(huán)境，促進人人皆學、處處能學、時時可學，實現(xiàn)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。

育人為本，智育增慧。讓“會讀書”成為一種學習方式，讓“會創(chuàng)造”成為一種價值追求，各方主動作為、積極有為，大批拔尖創(chuàng)新人才定會茁壯成長、脫穎而出。 （江 南）